农村中学生创新思维的培养

农村中学生多属留守儿童,家庭状况差,没有良好的学习环境,在家学习没能得到来自家长的督促和指导,面对学习上的困难,基本上也难以得到有效的帮助。农村学校教学资源不足,传统的讲授教学方式在当前农村课堂教学中仍占主导地位。农村中学生大多数基础差,害怕出错,因而不敢想、不敢问、不敢说、不敢做,等待教师讲、教师答的现象非常普遍,如此下来,学生的创新能力极大地受到了限制。 
  关于中学生创新思维的培养,首先,要求教师思想的转变,教育的主体是学生,可主导者是教师,培养学生创新思维的关键是培养具有创新思维的教师,包括全新的教育理念,教育方法以及教育手段等[2][3]。 
  其次,学生在教育中是具有主体地位的,对于如何学生创新思维的培养,笔者认为可从以下几个方面进行引导。 
  一、培养学生的自信心 
  农村中学生在课堂上,习惯了“老师讲、学生听”的教学模式,大多数懒得思考,有问题也不敢问,不敢提出来探讨,怕回答错遭教师批评同学笑话。然而创新思维的开发首先要求学生懂得发现问题,思考问题,解决问题,最后验证问题,所以要培养学生的创新思维,需要教师给予学生足够的自信。在课堂上,教师要积极营造一种轻松愉快的气氛,与学生交流,要以平等的态度,关爱每一位学生,乐于倾听学生的意见和建议,对于学生的回答要进行鼓励,要对一题有不同见解的学生加以表扬,鼓励学生敢做敢想敢问。教师还要引导学生善于发现生活中的问题,学以致用。这样,学生就有信心学习,有信心参与课堂上的活动。 
  二、培养学生创新的兴趣 
  众所周知:兴趣是最好的老师。要培养具有创新思维的学生,必得先培养学生的创新兴趣。教师在进行教学过程中,可先创设生动有趣的、具有有吸引力的问题情景,让学生产生好奇心。通过引导,学生自己发现问题,激发了探索思考问题的兴趣。例如,在讲解《有理数的乘方》这一知识点时,教师可先通过视频的制作设置出这样的情景:拉面师傅拉面。引导学生观察制作过程,并提出问题:大家想一想,拉面师傅拉10次能拉出几根细面条?教师引导学生展开讨论:拉1次有多少根细面条?2次呢?3次呢?……你能从中找出规律吗?农村学生对拉面的制作比较熟悉,让学生讨论生活中的问题,学生比较有探讨的欲望,鼓励学生交流讨论,归纳总结得出规律。 
  三、培养学生的发散思维,并合理运用收敛思维 
  发散思维是通过对已知信息进行多方向、多角度、多渠道的思考,从而悟出新问题,探索新知识或发现多种解答方法或得出多种结果的思维[4]。收敛思维指从已知信息中产生逻辑结论,寻觅最佳解决问题方案的一种有方向、有范围、有层次的思维方式。发散思维表现的是思维的广度,收敛思维则体现了思维的深度,二者的有机结合,可缔造灵性空间,活化思维,提高知识水平和创新思维能力,从而开启心扉,挖掘潜能,提高思维的整体素质。所以,教师得培养学生的发散思维,并合理运用收敛思维,如此才能让学生的创新思维得到更好的发展。在教学过程中,教师可抓住理科习题特点,进行多向思维训练,如进行一题多解,一题多变的变式训练,如:分解因式:x2(m-n)+y2(n-m) 这一道题学生可能会有不同的解法: 
  对于学生给出不同的答案教师应该给予肯定和鼓励,不能与标准答案不同而否决掉。可让学生从不同的解题方案中寻找最佳最简单的方案。在学习中教师可布置一些和学生生活相关的作业,并引导和督促其完成。如在学习了《利用轴对称进行设计》后,教师可布置学生运用本节课所学知识设计一个轴对称图案,并说明设计意图,对于学生作品可在班里展示出来,优秀作品可给予奖励。 
  托爾斯泰曾说过:“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。”随着教育改革的不断深入发展,创新思维必将会引起更广泛的重视。发展学生的创新思维和创新能力,已经成为每个教育工作者义不容辞的职责,我们作为教师,必须转变教育观念,加大创新思维能力的培养力度,更加注重创新意识的培养,让我们的学生拥有更好的创新能力,把家乡创造得更加美好。 
  参考文献: 
  [1] 黄晓霞. 新课标要求[J]. 新课程实验教材小一数学教案设计合订本, 2003(1):89. 
  [2] 杨胜凤. 小学数学教学中“创新”的培养[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 13(5). 
  [3] 陈文友.创新能力的培养与初中数学教学探究[J].速读, 2014(5). 
  [4] 龙旭民.让学生的发散思维和收敛思维在物理课堂中比翼齐飞[J]. 科教导刊, 2011(12):210-211.
浏览次数:  更新时间:2018-02-06 08:41:31
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