学生作文能力的培养

一、加强朗读训练,培养学生的语言思维逻辑能力 
  在日常教学中,教师有目的、有选择性地选择一些课文作为写作的范文来进行朗读训练,培养学生写作的语言思维逻辑能力。碰到语言艺术很好的课文,让学生反复朗读,从中体会写作语言的生动性、优美性,为写作教学扫清障碍。如三年级语文《你一定会听见的》中,“当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风呼啸着穿过田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?”作者用优美的语言描绘了一幅各种声音交汇的交响曲,读起来朗朗上口,其艺术性不言而喻。所以遇见这样的段落,我们要反复朗读背诵,体会其中的艺术特点,在写作中将它运用到自己的作文当中,我相信久而久之,学生就会写出语言生动丰富的作文。有的时候遇见结构分明的课文,也要加强训练,让学生体会文章段落的结构层次,在写作的过程中心中就有了范本,写作时就有据可依有的放矢。 
  二、审题需细心,明确写作的范围和内容 
  学生交上来的作文往往有跑题现象,原因就是他们没有审题,明确写作的范围和写作的内容。所以审题是写作的第一关,一定要把好。举例来说,《最_______的一件事》,当看到这个作文题目后,首先要把题目补充完整;然后想是一件什么事,愉快的事,难忘的事,还是痛苦的事儿,一定要把写作的范围搞清楚。假如说选择了“难忘的事”,那么就要想,在什么时间,什么地点,发生了一件什么事儿,久久难忘,不能释怀。这篇作文的重点中心,就在难忘两个字上,那么就要详细地写出来。作文的写作套路,大概都是一样的,关键在于内容的选择上,还有表达方式的选择。把这几点把握住了,学生先做起来就容易多了,他们就不会抄袭作文了,就能够拿起自己的笔来表达自己的感情了,用手中的笔表达心中的想说的话了。如此反复训练,学生很快就能够掌握写作的基本方法了。 
  三、加强修辞训练,让文章生动形象,文采飞扬 
  修辞,从大的范围讲包括词语的选择、遣词造句、修辞方法的使用、文章的谋篇布局等等,这里单就修辞方法来谈谈。修辞手法的使用,最科学、有效、直接的方法就是,遇到好的课文,让学生反复朗读,反复体会,然后模仿去使用。还是以《你一定会听见的》为例,课文中“当小金鱼用尾巴拨水,麻雀在窗沿唱歌,当一只小狗忙着啃骨头,两只老猫在墙头吵架,三只老母鸡在啄米吃”这些拟人句给我们描绘了一幅丰富生动的生活画面,这一幅幅景象仿佛就在眼前,栩栩如生。生活在农村的孩子,这些场景时时看在眼中,但是能用拟人的修辞方法写出来吗?能把它写进自己的作文吗?教师稍加训练,学生照样能够写出生动形象的拟人句来。 
  比喻也是一种很好的修辞手法,生活当中人们常常使用,所以这种修辞手法使用好了,就能够使语言形象生动,增强作文的文采。其实最简洁、最实用的修辞手法是引用,引导学生把学过的诗词名句、名言警句、歌词、好的片段等等,应用到自己的作文当中,增加文章的文采。各种修辞手法的综合运用,能提高作文语言的生动性,丰富文章的内容。当然,这个过程非常复杂。把语言的训练和修辞手法结合起来训练,提高学生的作文能力,是作文教学的大重点,教师要常抓不懈。 
  四、加强作文的结构训练,让文章前后连贯,浑然一体 
  很多教师不重视作文的结构,结果学生作文写出来以后,显得非常散乱。往往是很好的开头,却没一个好的结尾,或者是有一个好的结尾,却没一个好的开头,要么就是中间写得很好,两头写得很糟糕,前后连贯浑然一体的作文,在学生作文当中很少见。针对这种情况,教师就要加強训练。小学生作文最简单的结构方式就是总—分—总的三段式结构。开头让学生总写一段,要么是风景描写,要么就是引用名言名句,或者是设置悬念,引起读者的阅读兴趣。总之,开头的方式因人而异。中间部分,相关的事例各写上几段,每段有一个中心句更好,这样学生写的时候,就不会跑题了。结尾部分,根据前面中间部分的内容,要么抒发感情,表达自己对事物的看法,或者是书写一个深刻的道理,让人们从中受到启发,得到教育,情感上得到熏陶。总之,结尾部分也是因人而异,但是一定要点题,起到画龙点睛的作用。一篇文章,有一个好的中心,就相当于人有一个高尚的灵魂。如果一篇文章没有一个好的中心,那么这篇文章仅仅是堆砌文字而已。一篇好的作文应当做到详略得当,中心突出。 
  总之,作文训练的方法多种多样,教师要在教学当中根据学生的实际情况,选择科学合理的训练方法,以最简洁、最方便的方式训练学生作文,一步一个脚印,慢慢提高他们的写作水平。写作训练是作文的重点,也是一个难点,只有长期坚守,才能有所成效。 
  参考文献: 
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  [2] 郝亚炜.浅议小学作文教育教学[J].成功(教育版),2008(8). 
  [3] 杨荣坤.努力培养初中学生的写作兴趣[J].现代语文(教学研究版),2011(3). 
  [4] 邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术,2011(12).
浏览次数:  更新时间:2018-02-07 09:59:00
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